Co-construire un plan de réforme ambitieux et de long terme

Nous organiserons des États généraux de l’Éducation, chargés de recueillir et synthétiser les demandes de la communauté éducative et de la société civile. Le Conseil de pilotage contribuera à en préciser les participants, le format et les attendus, et il en dépouillera les résultats. Le programme Éducation de Debout !, basé sur les programmes consensuels NUPES-NFP, servira de base de réflexion à ce travail. La production de ces États généraux permettra de dresser un plan d’action pour le quinquennat, et des objectifs et orientations de long terme (10 ans et plus).

Comme nous l’avons expliqué, nous voulons mettre fin à la discrimination opérée par l’école entre les compétences théoriques, valorisées, et les compétences pratiques, qu’on réserve aux élèves en échec scolaire. D’une part, parce que ce clivage imprègne ensuite l’imaginaire collectif, au point de devenir une fracture identitaire majeure. D’autre part, parce que l’on a besoin de développer ces compétences pratiques aujourd’hui, aussi bien pour transformer notre économie (réindustrialisation, travaillisme écologique) que pour nos vies personnelles : pratiquer au quotidien la sobriété, la réparation, l’autonomie. Enfin, parce que les apprentissages pratiques ont une haute valeur pédagogique : ils motivent les élèves, leur apprennent la persévérance et la résolution de problèmes, permettent à leur intelligence concrète de s’exprimer, ce qui gratifie les élèves plus à l’aise avec le travail matériel qu’avec la manipulation d’abstractions.

Cette revalorisation passe par plusieurs chantiers. Pour commencer, nous voulons généraliser les apprentissages pratiques pour tous les collégiens, pour qu’ils fassent partie du bagage de tous les élèves. Ensuite, au lycée, il s’agit d’améliorer la voie professionnelle, pour que ces filières correspondent mieux aux attentes des jeunes, qu’elles les forment mieux et qu’elles leur donnent de meilleurs débouchés. Enfin, il faut rapprocher les filières générale et professionnelle, faciliter le passage de l’une à l’autre même dans le supérieur, jusqu’à envisager à terme leur fusion dans un lycée unique. Aujourd’hui, la séparation stricte des filières (générale, technologique, professionnelle) ne répond à aucune logique pédagogique : elle sert de soupape de sûreté à un collège unique mal conçu. Plutôt que d’assurer la maîtrise des savoirs pour tous, le système utilise la voie professionnelle pour se débarrasser des élèves en difficulté et maintenir une école de classes :

Il y a 2,5 fois plus d’enfants de cadres que d’enfants d’ouvriers en lycée général, tandis que les derniers sont six fois plus nombreux que les premiers en CAP.