Renforcer la voie professionnelle et ses débouchés

1 / Repasser la durée d’un CAP en formation initiale à 3 ans (2 aujourd’hui), et celle d’un Bac professionnel à 4 ans (3 aujourd’hui). L’année supplémentaire contiendra un semestre de formation générale et un semestre de formation en milieu professionnel, avec un double avantage pour les élèves : une meilleure employabilité immédiate et un meilleur niveau scolaire, leur ouvrant plus de portes par la suite.

2 / Améliorer l’encadrement éducatif dans les lycées professionnels. 18% des enseignants en lycée pro sont actuellement des contractuels (moins bien formés que les enseignants fonctionnaires), contre 5% pour le lycée général : l’éducation des lycéens professionnels est clairement considérée comme moins prioritaire. Nous éliminerons cette injustice, et renforcerons l’accompagnement médico-social nécessaire à des jeunes dont beaucoup rencontrent des difficultés personnelles ou familiales : infirmiers, psychologues, assistants sociaux, etc.

3 / Créer des jumelages entre lycées professionnels. De nombreux étudiants de la voie professionnelle sont issus de milieux défavorisés, ont été scolarisés dans un périmètre restreint et peinent à se projeter au-delà. Une immersion dans un lycée d’une autre région, hébergement et accompagnement compris, leur permettrait d’ouvrir leur horizon, d’élargir leur réseau et leur connaissance du monde du travail, mais aussi de prendre confiance en eux et en leur autonomie.

4 / Faciliter la poursuite d’études en STS pour les lycéens professionnels. Aujourd’hui, les ¾ des élèves en lycée pro souhaitent poursuivre leurs études par un BTS, mais seuls 40% y sont admis faute de place. Par ailleurs, les programmes des STS sont pensés dans la continuité de ceux du lycée technologique, pas de ceux du lycée professionnel, d’où un taux d’échec inacceptable : seuls 45% des bacheliers pro décrochent leur BTS en 2 ou 3 ans. Il faut donc ouvrir de nouvelles places en STS, adapter leurs programmes pour qu’ils conviennent aux élèves issus des deux voies du lycée — tâche facilitée par le passage du bac pro à 4 ans — et créer des stages de remise à niveau en terminale pro, préparant à l’entrée dans le supérieur.

5 / Créer à titre expérimental un Bachelor professionnel, équivalent du BUT destiné aux étudiants issus du lycée professionnel.

6 / Remanier l’offre de spécialisations en lycée professionnel. La moitié des lycéens professionnels n’ont pas choisi leur orientation, et quelques années après leur diplôme, la moitié des bacheliers pro occupent un emploi sans lien avec leur formation. L’offre actuelle de spécialités en lycée pro semble davantage déterminée par les besoins de l’institution — matériels et enseignants disponibles, formations à bas coût — que par ceux des élèves. Pour inverser cette logique, nous devons :

• Réaliser une enquête sur les filières plébiscitées par les jeunes eux-mêmes.

• Mettre ses résultats en adéquation avec les secteurs jugés prioritaires (métiers du soin et du lien, de l’industrie, de la transition écologique).

• Redessiner la carte des formations en fonction, en prenant soin de renforcer l’offre disponible dans les territoires ruraux, aujourd’hui très mal lotis.

Pourquoi un CAP en 3 ans et un bac pro en 4 ans ?

Rallonger d’un an la durée du CAP en formation initiale et du lycée professionnel peut sembler coûteux, voire risqué : les étudiants concernés y trouveront-ils vraiment un gain ? Économiquement, n’ont-ils pas intérêt à travailler plus tôt ? Ces recommandations émanent pourtant de Daniel Bloch, haut fonctionnaire qui a contribué à façonner l’enseignement professionnel en France depuis 40 ans, notamment en proposant la création du bac professionnel en 1985. Ces durées de 4 et 3 ans pour le bac pro et le CAP étaient celles en vigueur jusqu’à une réforme en 2009 sous Sarkozy — une réforme demandée ni par l’institution scolaire ni par le monde économique, qui avait pour seul but de réduire les effectifs de fonctionnaires. Aujourd’hui, les jeunes en sortie de bac pro et de CAP ont un faible taux d’emploi et un faible taux de poursuite d’études. Améliorer leur niveau scolaire et leur expérience professionnelle, tout en planifiant leur passage vers les filières du supérieur, c’est améliorer leurs perspectives sous tous les rapports. Pour Daniel Bloch, c’est l’achèvement d’une architecture scolaire imaginée depuis des décennies, qui s’est heurtée à bien trop de retours en arrière sous nos gouvernements conservateurs successifs.