Renouer avec les savoirs pratiques pour atteindre la double excellence, théorique et technique

1 / Réparer, jardiner, cuisiner : créer au collège un enseignement disciplinaire des « Savoirs Techniques et Pratiques », articulé autour de l’artisanat (menuiserie, mécanique, jardinage) et des savoirs ménagers (cuisine, couture, entretien). Sans rogner sur les fondamentaux, il répond à une triple nécessité : sociale (valoriser le capital technique des classes populaires, déconstruire les stéréotypes de genre), économique (réhabiliter l’intelligence de la main dont manquent l’industrie et l’artisanat) et environnementale (former à la sobriété : réparer, cultiver, cuisiner).

2 / Allier plus systématiquement théorie et pratique dans les programmes et les recommandations pédagogiques, notamment au collège. Tout ou presque reste à imaginer :

• Intégrer le programme d’Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle aux cours de SVT.

• Introduire davantage de manipulations dans les matières scientifiques.

• Reconstruire l’enseignement d’Éducation civique et morale autour d’exercices de vote, de débat, de délibération, sur des sujets de société.

• Enseigner l’usage critique de l’IA par des recherches documentaires en histoire-géographie…

L’enjeu est de répondre aux interrogations et aux besoins sociaux des adolescents, à l’âge où ils se forgent un rapport à l’autre et à la société.

Des savoirs pratiques au collège : comment faire concrètement ?

Bien sûr, réintroduire des enseignements pratiques à l’école sera un certain casse-tête logistique : il faudra acheter du matériel, trouver des intervenants, libérer des heures de temps scolaire, etc. C’est là que la méthode collégiale et la décentralisation que nous prônons prennent tout leur sens. Le déploiement de cette mesure se fera progressivement et en fonction des ressources locales : à court terme, les cours pratiques pourront être délivrés sur de petits volumes horaires par des intervenants extérieurs qualifiés (artisans, associations) et encadrés par les enseignants. À plus long terme, un corps d’enseignants spécialisé pourra être créé pour institutionnaliser cette matière, avec l’horizon d’atteindre deux demi-journées par semaine si l’expérimentation est un succès.